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谁是学术通才?

 

谁是学术通才?[1]

 

*        OECD成员国平均水平而言,约4%的学生在阅读、数学以及科学领域名列前茅(即通才)。

*        澳大利亚、芬兰、中国香港、日本、新西兰、中国上海和新加坡比其他国家或经济体有更大比例的通才学生。

 

尽早满足对高技能工人日益增长的需求。

对高技能工人迅速增长的需求已经引起了全球人才竞争。高技能对于创造新知识和技术以及激发创新力至关重要;因此,他们也是经济增长和社会发展的关键所在。以在PISA所有的评价领域(阅读、数学和科学)中名列前茅的学生为参考,有助于国家估算其未来人才储备的深度。这些学生被称为PISA的学术通才:即在此三个科目中熟练水平为56PISA的最高熟练水平)的学生。

 

OECD成员国平均水平而言,有16.3%的学生至少在科学、数学或阅读的其中之一名列前茅。然而一名学生在一个学科中名列前茅并不意味着学生擅长所有学科。例如,瑞士的学生在数学领域名列前茅的比重最高(24.1%),但在阅读(8.1%)和科学领域(10.7%)中名列前茅的比重仅为平均水平。许多东南亚国家和经济体也是如此,尤其在中国香港、韩国、中国澳门、中国上海、新加坡和中国台北,可发现学生在数学领域名列前茅的可能性比在阅读或科学领域名列前茅的可能性要高的多。

 

一些国家比其他国家在培养通才上更成功。

这也是通才很少见的原因。只有4.1%15岁学生在三个测试领域中均名列前茅。就OECD成员国平均水平而言,名列前茅的学生中女孩的比重(4.4%)与男孩的比重(3.8%)相近。

虽然许多国家和经济体中都有通才,但是这些学生在不同学校系统中的比重有较大差别。在澳大利亚、芬兰、中国香港、日本和新西兰,约8%10%15岁学生是通才;在中国上海(14.6%)和新加坡(12.3%),其比重则更大。与此相反,在智利、墨西哥、土耳其和其他21个国家和经济体中,通才学生的比重则少于1%

 


 

PISA平均水平相近的国家通才学生比重相差很大。比如,韩国和新加坡在数学、阅读以及科学领域的平均水平相似;但新加坡拥有12%的通才学生,而韩国的通才学生所占比重只有7%。同样,在爱沙尼亚、法国、瑞典和美国,有约5%的学生是通才,但法国、瑞典和美国的学生平均表现水平比爱沙尼亚的要低。

结语:为了满足21世纪知识经济时代对高技能水平工人日益增长的要求,学校系统需要提高名列前茅的学生所占的比重。然而如PISA结果显示,平均表现水平相似的国家在培养通才的能力上并不一样。

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